hoe studenten met een academische worsteling te helpen

we hebben vroege waarschuwingen, gedragsnudges en geautomatiseerde herinneringen, evenals opdringerige adviseurs; walk-in wiskundelabs; schrijf -, taal-en wetenschapscentra; peer tutors; peer-led studiegroepen; online tutorials; aanvullende instructie en, natuurlijk, kantooruren van de faculteit.

maar er blijft een probleem bestaan: hoe krijgen we studenten met een academische worsteling zover dat ze kunnen profiteren van de steun die we bieden?

het is triest maar waar: de meeste worstelende studenten maken geen gebruik van onze academische ondersteuningsdiensten — ook al is het bewijs voor hun effectiviteit overweldigend.

u kunt paarden naar het water brengen, is ons verteld, maar u kunt ze niet dwingen om te drinken.

veel studenten worstelen niet omdat ze onder voorbereid of ongemotiveerd zijn, te veel socialiseren, of niet “slim genoeg” of “college materiaal” zijn, maar om andere redenen. Zeker, sommige studenten zijn afgeleid of niet gefocust en niet in staat om met succes jongleren familie, werk en academische verantwoordelijkheden. Maar voor velen is het probleem dat ze niet weten hoe ze effectief moeten studeren of het in de klas gepresenteerde materiaal moeten verwerken of tests moeten doen of een effectief essay op college-niveau moeten schrijven, of kennis en methoden moeten toepassen op nieuwe contexten.

onze leercentra kunnen helpen — met Brugprogramma ‘ s, workshops, bijles, aanvullende instructie en studievaardigheden-maar alleen als studenten aanwezig zijn. En dat blijkt een grote ” maar.”

is het omdat studenten zich niet bewust zijn van deze steun? Geen.

het is grotendeels te wijten aan mind-set en attitude:

  • dat het gebruik van dergelijke diensten een teken van ontoereikendheid is.
  • dat deze diensten niet echt bedoeld zijn voor studenten zoals zij.
  • dat deze diensten geen verschil zullen maken.

ironisch genoeg kunnen houdingen die soms als nuttig worden beschouwd — grit, doorzettingsvermogen, doorzettingsvermogen — het probleem verergeren. Dergelijke attitudes kunnen contraproductief gedrag aanmoedigen door een “doe-het-zelf” mentaliteit te genereren.

veel worstelende studenten denken dat als ze alleen maar harder werken, succes zal volgen. Maar zonder hulp van buitenaf blijken dergelijke inspanningen te vaak nutteloos. Als gevolg hiervan bereiken onze ondersteunende diensten deze studenten niet.

welke soorten academische ondersteuning werken het beste met studenten in moeilijkheden?

bepaalde benaderingen zijn duidelijk:

  • Spot worstelende studenten vroeg.
  • proactief zijn. Waarschuw de leerlingen voor hun behoefte aan hulp.
  • Informeer de leerlingen over de beschikbare ondersteunende diensten.

maar als we worstelende studenten willen motiveren om echt te profiteren van onze ondersteunende structuren, zijn andere strategieën essentieel.

1. Integreer studievaardigheden training in de academische ervaring.

Stand-alone, niet-Credit studievaardigheden cursussen trekken weinig studenten aan forenzen instellingen. Het alternatief is het insluiten van studievaardigheden in klassen of het aanbieden van studie-vaardigheden cursussen voor een aantal, hoe klein ook, bedrag van de academische studiepunten.

2. Werk aan de mind-set van studenten.

laat de leerlingen weten: naar een leercentrum gaan betekent niet dat je dom bent. Studenten niet om te profiteren van ondersteunende diensten om vele redenen te nemen, maar de belangrijkste is mind-set: een pull-yourself-up-by-the-bootstraps mentaliteit die vaak groeit uit een gevoel van onzekerheid of ontoereikendheid of loskoppeling van instructeurs, klasgenoten en de instelling als geheel.

verspreid het woord: ondersteunende diensten werken. Moedig uw studenten aan om gebruik te maken van leercentra.

3. Erkennen het belang van de faculteit.

facultaire mentoring en mind-set matter. Het is essentieel dat de faculteit bepaalde boodschappen doorgeeft:

  • dat je leerlingen volledig in staat zijn tot succes in je klas.
  • dat uw doel als docent is om alle leerlingen op een minimaal competentieniveau te brengen.

studenten begeleiden naar tutorials en andere leermiddelen die zij kunnen gebruiken om zwakke punten te verhelpen. Contacteer studenten persoonlijk en motiveer hen. Een toename van de student-faculteit interactie helpt overwinnen studenten ‘ gevoel van ontkoppeling. Tonen een persoonlijke interesse in hun academische vooruitgang.

4. Besef dat cursusontwerp een groot verschil kan maken.

  • neem vroege diagnostiek op in uw cursus om studenten te helpen lacunes in hun kennis en vaardigheden beter te begrijpen.
  • integreer collaboratief leren in uw klas, omdat studenten veel waardevolle informatie van klasgenoten absorberen en een sterker gevoel van verbondenheid ontwikkelen.
  • betrek studenten met opdrachten die authentieke uitdagingen aangaan of een beroepspraktijk nabootsen.
  • neem de voorbereiding van studenten op examens en andere belangrijke opdrachten serieus. Leg uit wat je zoekt. Overweeg om studenten te vragen om examenvragen voor te stellen. Laat uw klas samen een voorbeeldrespons maken of evalueren of een rubriek rangschikken opstellen.

ik heb lang geloofd dat als één student faalt, dat het probleem van de student kan zijn, maar als velen door de mazen glippen, is dat mijn probleem. Onze Instellingen investeren enorme middelen in leerondersteunende diensten. Het is onze verantwoordelijkheid om ervoor te zorgen dat studenten gebruik maken van deze diensten.Steven Mintz is senior adviseur van de voorzitter van Hunter College voor studentensucces en strategische initiatieven.

Geef een antwoord

Het e-mailadres wordt niet gepubliceerd.