miten auttaa akateemisesti kamppailevia opiskelijoita

meillä on varhaisia hälytyksiä, käyttäytymisen tönäisyjä ja automaattisia muistutuksia sekä tunkeilevia neuvonantajia; walk-in math labs; kirjoittaminen, vieraiden kielten ja tiedekeskukset; vertaisohjaajat; vertaisohjatut Opintoryhmät; online-tutorials; täydentävä opetus ja, tietenkin, tiedekunnan toimistotunnit.

mutta ongelma jatkuu: miten saamme akateemisesti kamppailevat opiskelijat hyödyntämään tarjoamaamme tukea?

se on surullista mutta totta: useimmat kamppailevat opiskelijat eivät käytä akateemisia tukipalvelujamme-vaikka todisteet niiden tehokkuudesta ovat ylivoimaisia.

hevosia saa tuoda veden ääreen, meille on kerrottu, mutta niitä ei voi pakottaa juomaan.

monet opiskelijat kamppailevat ei siksi, että he ovat alivalmiita tai motivoitumattomia, seurustelevat liikaa tai eivät ole ”tarpeeksi fiksuja” tai ”korkeakoulumateriaalia”, vaan muista syistä. Toki jotkut oppilaat ovat hajamielisiä tai keskittymättömiä eivätkä pysty menestyksellisesti jongleeraamaan perhe -, työ-ja opintovelvollisuuksiaan. Mutta monille ongelma on se, että he eivät osaa opiskella tehokkaasti tai käsitellä luokassa esitettyä materiaalia tai ottaa kokeita tai kirjoittaa tehokasta college-tason esseetä tai soveltaa tietoa ja menetelmiä uusiin yhteyksiin.

oppimiskeskuksemme voivat auttaa — bridge-ohjelmissa, työpajoissa, tutorointisessioissa, täydentävissä opetus-ja opiskelutaitotilaisuuksissa — mutta vain, jos opiskelijat osallistuvat. Ja se osoittautuu iso ” mutta.”

johtuuko se siitä, että opiskelijat eivät tiedä näistä tuista? Ei.

se johtuu pitkälti asenteesta ja asenteesta:

  • , että tällaisten palvelujen käyttäminen on merkki riittämättömyydestä.
  • että näitä palveluita ei ole oikeasti tarkoitettu heidän kaltaisilleen opiskelijoille.
  • että näillä palveluilla ei ole merkitystä.

ironista kyllä, asenteet, joita joskus pidetään hyödyllisinä-sitkeys, sinnikkyys, sinnikkyys-voivat pahentaa ongelmaa. Tällaiset asenteet voivat edistää haitallista käyttäytymistä luomalla ”tee-se-itse” – mentaliteetin.

monet kamppailevat opiskelijat kokevat, että jos he vain tekevät kovempaa työtä, menestys seuraa. Mutta ilman ulkopuolista apua tällaiset ponnistelut osoittautuvat liian usein hyödyttömiksi. Tämän seurauksena tukipalvelumme eivät tavoita näitä opiskelijoita.

millaiset akateemiset tuet toimivat parhaiten vaikeuksissa olevien opiskelijoiden kanssa?

tietyt lähestymistavat ovat ilmeisiä:

  • Spot kamppailevat opiskelijat aikaisin.
  • ole ennakoiva. Ilmoita oppilaille heidän avuntarpeestaan.
  • ilmoita opiskelijoille tarjolla olevista tukipalveluista.

mutta jos haluamme motivoida vaikeuksissa olevia opiskelijoita todella hyödyntämään tukirakenteitamme, muut strategiat ovat välttämättömiä.

1. Integroi opiskelutaitojen koulutus osaksi akateemista kokemusta.

itsenäiset, ei-luotolliset opintotaitokurssit houkuttelevat vain vähän opiskelijoita lähiliikennelaitoksiin. Vaihtoehtona on upottaa opiskelutaidot luokkiin tai tarjota opiskelutaitokursseja joillekin, joskin pienille, opintopistemäärille.

2. Työstää oppilaiden mielenlaatua.

kerro opiskelijoille: oppimiskeskukseen meneminen ei tarkoita, että olet tyhmä. Opiskelijat eivät hyödynnä tukipalveluita monestakin syystä, mutta tärkein liittyy mielen asettamiseen: pull-yourself-up by-the-bootstraps-mentaliteetti, joka usein kasvaa turvattomuuden tai riittämättömyyden tunteesta tai irrottautumisesta ohjaajista, luokkatovereista ja koko instituutiosta.

levitä sanaa: tukipalvelut toimivat. Kannusta oppilaita hyödyntämään oppimiskeskuksia.

3. Tunnustavat tiedekunnan tärkeyden.

tiedekunnan mentorointi ja Mielensäpahoittaja. On tärkeää, että tiedekunta välittää tiettyjä viestejä:

  • että oppilaasi ovat täysin kykeneviä menestymään luokallasi.
  • että tavoitteesi opettajana on saada kaikki oppilaat vähintään vähimmäistasolle.

opasta oppilaita opetusohjelmiin ja muihin opetusresursseihin, joita he voivat käyttää heikkouksien korjaamiseen. Ota yhteyttä opiskelijoihin henkilökohtaisesti ja motivoi heitä. Opiskelijoiden ja tiedekuntien välisen vuorovaikutuksen lisääntyminen auttaa voittamaan opiskelijoiden yhteyden tunteen. Osoittakaa henkilökohtaista kiinnostusta heidän akateemista edistymistään kohtaan.

4. Ymmärrä, että kurssisuunnittelulla voi olla suuri merkitys.

  • Sisällytä varhainen diagnostiikka kurssiisi, jotta opiskelijat ymmärtävät paremmin tiedoissaan ja taidoissaan olevia aukkoja.
  • integroi yhteistoiminnallinen oppiminen luokkahuoneeseesi, sillä oppilaat imevät paljon arvokasta tietoa luokkatovereilta ja kehittävät vahvemman yhteenkuuluvuuden tunteen.
  • sitouta opiskelijoita tehtäviin, jotka käsittelevät aitoja haasteita tai jäljittelevät ammatillista käytäntöä.
  • suhtaudu vakavasti oppilaiden valmistamiseen tentteihin ja muihin korkean panoksen tehtäviin. Selitä, mitä etsit. Harkitse pyytää opiskelijoita ehdottaa tentti kysymyksiä. Pyydä Luokka yhteistyössä luoda tai arvioida näyte vastaus tai luonnos luokittelu otsikko.

olen pitkään uskonut, että jos yksi oppilas epäonnistuu, se voi hyvinkin olla oppilaan ongelma, mutta jos moni lipsahtaa raoista, se on minun ongelmani. Oppilaitoksemme investoivat valtavasti resursseja oppimisen tukipalveluihin. Meidän vastuullamme on varmistaa, että opiskelijat hyödyntävät näitä palveluita.

Steven Mintz on Hunter Collegen rehtorin vanhempi neuvonantaja opiskelijamenestyksessä ja strategisissa aloitteissa.

Vastaa

Sähköpostiosoitettasi ei julkaista.