historiske unøjagtigheder i film kan hindre læring

når 3D-versionen af blockbuster-filmen “Titanic” fra 1997 genudgives i teatre 4.April, forvent at se første Officer Vilhelm Murdoch skyde to mænd og begå selvmord ved skud. Men i virkeligheden, overlevende besætningsmedlemmer sagde, at Murdoch sidst blev set forsøge at lancere redningsbåde og menes at være død i vandet. Har længe krydret historiske film med unøjagtigheder for at gøre dem mere underholdende. Men når lærere bruger populære film i klassen, der spiller Løs med fakta, kan det skade elevernes evne til at adskille sandhed fra fiktion, ifølge en Duke University-undersøgelse.Forskerne fandt ud af, at det at bede eleverne om at kigge efter historiske fejl kan slå tilbage, og de kan ende med at lære og huske unøjagtige detaljer sammen med det nøjagtige. “Disse film repræsenterer et tveægget sværd, fordi de studerende ofte vil huske, hvad information er i dem, uanset om det er sandt eller falsk,” sagde han.Til forskningen undersøgte 36 Duke-studerende ni tekster på 800 ord hver om en historisk begivenhed eller figur. De så også ni fem minutters klip fra tilsvarende store film.Eleverne opdagede kun 35 procent af de unøjagtigheder, som filmene præsenterede. Og de, der blev bedt om at opdage unøjagtighederne i filmene, lærte lige så meget forkerte oplysninger som studerende, der blot blev bedt om at se dem.De historiske unøjagtigheder i film, der blev brugt i forskningen, omfattede: – filmen “Glory”, som fortæller historien om det 54.Massachusetts infanteri i borgerkrigen. De fleste af de personer, der er afbildet i filmen, var tidligere slaver fra syd. Imidlertid var de fleste rekrutter i regimentet faktisk frimænd fra Massachusetts og andre nordlige stater.– Filmen “Amadeus” præsenterede Mosart som en barnlig og vulgær person. Der er dog intet bevis for, at Mose opførte sig på denne måde offentligt. Tværtimod menes han at have udvist upåklagelig manerer i nærværelse af royalty og handlet professionelt med kolleger.”Desværre er eleverne ikke særlig gode til at fange de store historiske unøjagtigheder i populære film, selv når de udtrykkeligt bliver bedt om det,” sagde Sharda Umanath, en ph.d. – studerende i Duke ‘ s psychology department og hovedforfatter af undersøgelsen. “Vanskeligheden ved at opdage fejlene gør at informere eleverne om, hvad nøjagtigt unøjagtighederne er i en film, der er helt afgørende for læringsprocessen.”Hun sagde, at nøglen til at sikre, at eleverne lærte korrekte oplysninger, er, at lærerne giver feedback, efter at eleverne forsøgte at opdage de store historiske fejl. Derefter lærte de mere korrekte oplysninger og næsten ingen unøjagtigheder, sagde forfatterne.Studerende lærte også korrekt information bedre, når de var mere interesserede i de historiske tekster og film, fandt undersøgelsen. Undersøgelsen,” Positive og Negative virkninger af overvågning af populære film for historiske unøjagtigheder”, vises i juli/August trykte udgave af Applied Cognitive Psychology. Undersøgelsen blev offentliggjort online i Januar.CITATION: “Positive og Negative virkninger af overvågning af populære film for historiske unøjagtigheder,” Sharda Umanath, Andreas Butler, Elisabeth Marsh, Duke University. Anvendt kognitiv psykologi, online Jan. 12, 2012 (http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/acp.2827/abstract), Udskriv 1.juli 2012. DOI-nummer 10.1002 / AVS.2827

Skriv et svar

Din e-mailadresse vil ikke blive publiceret.