historické nepřesnosti ve filmech mohou bránit učení

když je 3-D verze 1997 trhák film „Titanic“ znovu vydán v divadlech 4. Dubna, očekávejte, že první důstojník William Murdoch střílí dva muže a spáchá sebevraždu výstřelem. Ve skutečnosti však přeživší členové posádky uvedli, že Murdoch byl naposledy viděn při pokusu o vypuštění záchranných člunů a předpokládá se, že zemřel ve vodě. Hollywood dlouho okořenil historické filmy nepřesnostmi, aby byly zábavnější. Ale když učitelé používají populární filmy ve třídě, které hrají volně s fakty, může to poškodit schopnost studentů oddělit pravdu od fikce, podle studie Duke University.Vědci zjistili, že požádat studenty, aby hledali historické chyby, se může vymstít, a mohou se nakonec učit a pamatovat si nepřesné detaily vedle přesných. „Tyto filmy představují dvojsečný meč, protože studenti si často pamatují, jaké informace v nich jsou, bez ohledu na to, zda jsou pravdivé nebo nepravdivé,“ řekl Andrew Butler, postdoktorand v Dukeově psychologickém oddělení a spoluautor studie.Pro výzkum 36 Duke vysokoškoláci zkoumali devět textů o 800 slovech o historické události nebo postavě. Sledovali také devět pětiminutových klipů z odpovídajících hlavních filmů.Studenti zjistili pouze 35 procent nepřesností prezentovaných filmy. A ti, kteří byli požádáni, aby odhalili nepřesnosti ve filmech, se dozvěděli stejně nesprávných informací jako studenti, kterým bylo pouze řečeno, aby je sledovali.Historické nepřesnosti ve filmech použitých ve výzkumu zahrnovaly: – film „Glory“, který vypráví příběh 54. pěchoty Massachusetts v občanské válce. Většina jedinců zobrazených ve filmu byli bývalí otroci z jihu. Většina rekrutů v pluku však byla ve skutečnosti svobodnými z Massachusetts a dalších severních států.– Film „Amadeus“ představil Mozarta jako dětinskou a vulgární osobu. Neexistuje však žádný důkaz, že by se Mozart takto choval na veřejnosti. Naopak, Mozart má za to, že v přítomnosti královské hodnosti projevoval bezvadné chování a profesionálně jednal s kolegy.“Bohužel, studenti nejsou příliš dobří v zachycení hlavních historických nepřesností v populárních filmech, i když o to výslovně požádali,“ řekl Sharda Umanath, doktorand na Dukeově psychologickém oddělení a hlavní autor studie. „Obtížnost detekce chyb činí informování studentů o tom, co přesně jsou nepřesnosti ve filmu naprosto zásadní pro proces učení.“Řekla, že klíčem k zajištění toho, aby se studenti naučili správné informace, je, aby učitelé poskytli zpětnou vazbu poté, co se studenti pokusili odhalit hlavní historické chyby. Pak se dozvěděli správnější informace a téměř žádné nepřesnosti, uvedli autoři.Studenti se také lépe naučili správné informace, když se více zajímali o historické texty a filmy, studie zjistila. Studie „pozitivní a negativní účinky sledování populárních filmů na historické nepřesnosti“ se objeví v červencovém/srpnovém tiskovém vydání Applied Cognitive Psychology. Studie byla zveřejněna online v lednu.Citace: „pozitivní a negativní účinky sledování populárních filmů na historické nepřesnosti,“ Sharda Umanath, Andrew Butler, Elizabeth Marsh, Duke University. Aplikovaná kognitivní psychologie, online Jan. 12, 2012 (http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/acp.2827/abstract), tisk 1. července 2012. Číslo DOI 10.1002 / akt.2827

Napsat komentář

Vaše e-mailová adresa nebude zveřejněna.