Cómo Ayudar a Estudiantes con Dificultades Académicas

Tenemos alertas tempranas, empujones conductuales y recordatorios automatizados, así como asesores intrusivos; laboratorios de matemáticas sin cita previa; centros de escritura, idiomas extranjeros y ciencias; tutores entre pares; grupos de estudio dirigidos por pares; tutoriales en línea; instrucción complementaria y, por supuesto, horas de oficina del profesorado.

Pero persiste un problema: ¿Cómo conseguimos que los estudiantes con dificultades académicas aprovechen los apoyos que ofrecemos?

es triste pero cierto: la mayoría de los estudiantes con dificultades no utilizan nuestros servicios de apoyo académico, a pesar de que la evidencia de su efectividad es abrumadora.

Se puede llevar caballos al agua, nos han dicho, pero no se puede obligarlos a beber.

Muchos estudiantes tienen dificultades no porque estén insuficientemente preparados o desmotivados, porque socialicen demasiado, o porque no sean «lo suficientemente inteligentes» o «material universitario», sino por otras razones. Por supuesto, algunos estudiantes están distraídos o desenfocados e incapaces de hacer malabares con éxito con las responsabilidades familiares, laborales y académicas. Pero para muchos, el problema es que no saben cómo estudiar de manera efectiva o procesar el material presentado en clase o tomar exámenes o escribir un ensayo efectivo a nivel universitario, o aplicar conocimientos y métodos a nuevos contextos.

Nuestros centros de aprendizaje pueden ayudar, con programas puente, talleres, sesiones de tutoría, instrucción complementaria y sesiones de habilidades de estudio, pero solo si los estudiantes asisten. Y eso resulta ser un gran «pero».»

¿Es porque los estudiantes desconocen estos apoyos? No.

Es en gran parte debido a la mentalidad y la actitud:

  • Que el uso de dichos servicios es un signo de insuficiencia.
  • Que estos servicios no están realmente destinados a estudiantes como ellos.
  • Que estos servicios no marcarán la diferencia.

Irónicamente, las actitudes que a veces se consideran útiles (determinación, perseverancia, persistencia) pueden agravar el problema. Tales actitudes pueden fomentar un comportamiento contraproducente al generar una mentalidad de «hágalo usted mismo».

Muchos estudiantes con dificultades sienten que si solo trabajan más duro, el éxito seguirá. Pero sin ayuda externa, tales esfuerzos, con demasiada frecuencia, resultan inútiles. Como resultado, nuestros servicios de apoyo no llegan a estos estudiantes.

¿Qué tipos de apoyo académico funcionan mejor con estudiantes con dificultades?

Ciertos enfoques son obvios:

  • Detecte a los estudiantes con dificultades temprano.
  • Sea proactivo. Alertar a los estudiantes de su necesidad de ayuda.
  • Informar a los estudiantes de los servicios de apoyo que están disponibles.

Pero si queremos motivar a los estudiantes con dificultades para que realmente aprovechen nuestras estructuras de apoyo, otras estrategias son esenciales.

1. Integrar la capacitación en habilidades de estudio en la experiencia académica.

Los cursos de habilidades de estudio independientes sin crédito atraen a pocos estudiantes en las instituciones de cercanías. La alternativa es incorporar habilidades de estudio en las clases u ofrecer cursos de habilidades de estudio por una cantidad de crédito académico, aunque sea pequeña.

2. Trabaje en la mentalidad de los estudiantes.

Hágale saber a los estudiantes: ir a un centro de aprendizaje no significa que sea tonto. Los estudiantes no aprovechan los servicios de apoyo por muchas razones, pero la principal es la mentalidad: una mentalidad de «pull-yourself-up-by-the-bootstraps» que a menudo surge de una sensación de inseguridad, insuficiencia o desconexión de los instructores, compañeros de clase y de la institución en su conjunto.

Corre la voz: los servicios de apoyo funcionan. Anime a sus estudiantes a aprovechar los centros de aprendizaje.

3. Reconocer la importancia de la facultad.

La mentoría y la mentalidad de los profesores son importantes. Es esencial que la facultad transmita ciertos mensajes:

  • Que sus estudiantes sean plenamente capaces de tener éxito en su clase.
  • Que su objetivo como profesor es llevar a todos los estudiantes a un nivel mínimo de competencia.

Guíe a los estudiantes a tutoriales y otros recursos de instrucción que pueden usar para corregir debilidades. Llegar a los estudiantes personalmente y motivarlos. Un aumento en la interacción entre estudiantes y profesores ayuda a superar la sensación de desconexión de los estudiantes. Demostrar un interés personal en su progreso académico.

4. Tenga en cuenta que el diseño de cursos puede marcar una gran diferencia.

  • Incorpore diagnósticos tempranos en su curso para ayudar a los estudiantes a comprender mejor las brechas en sus conocimientos y habilidades.
  • Integre el aprendizaje colaborativo en su aula, ya que los estudiantes absorben mucha información valiosa de los compañeros de clase y desarrollan un sentido de pertenencia más fuerte.
  • Involucre a los estudiantes con tareas que aborden desafíos auténticos o imiten la práctica profesional.
  • Tome en serio la preparación de los estudiantes para los exámenes y otras tareas de alto riesgo. Explica lo que estás buscando. Considere pedirle a los estudiantes que sugieran preguntas para el examen. Haga que su clase cree o evalúe de forma colaborativa una respuesta de muestra o redacte una rúbrica de calificación.

He creído durante mucho tiempo que si un estudiante falla, ese puede ser el problema del estudiante, pero si muchos se escapan, ese es mi problema. Nuestras instituciones invierten enormes recursos en servicios de apoyo al aprendizaje. Es nuestra responsabilidad asegurarnos de que los estudiantes aprovechen esos servicios.

Steven Mintz es asesor principal del presidente de Hunter College para el éxito estudiantil y las iniciativas estratégicas.

Deja una respuesta

Tu dirección de correo electrónico no será publicada.